原标题：学段衔尾，让体育促进青少年健康成长

跟着“中小学生每天详细体育行径时辰不低于2小时”等条款迟缓落地，怎样作念好大中小学体育教学的科学衔尾，优化教学奉行遵循，让学生在不息的体育教育中享受乐趣、增强体质、养成习气，成为现时学校体育责任需重心推动的课题。近日，教育部等五部门纠合印发《对于奉行学生体质矫健绸缪的主见》（以下简称《主见》），将真切体育教学校正置于首位，明确暴戾构建学段衔尾、方针一致、因循有劲的体育与健康课程奉行机制，为新时间学校体育的高质料发展指明了所在。

以体育东谈主是落实树德树东谈主根蒂任务的转折载体，各学段的灵验衔尾与明白是体育教育育东谈主价值开释的中枢保险。连年来我国粹校体育教育赢得了长足朝上，学生体质健康水沉稳步提高，但在学段衔尾层面，仍然存在一些有待完善之处。从教学方针来看，各学段的体育教学权术缺少充分的系统性衔尾，小学阶段侧重于有趣发蒙，但指挥的不息性有待加强；初中阶段在中考体育的指挥下聚焦技巧的提高，与小学阶段的衔尾过渡需要进一步优化；高中庸大学阶段的体育教学则需要更好地连结前期的基础，扫尾技巧与教导的进阶提高，幸免出现学生畅通才略发展的断层。在教学内容上，部分基础畅通技巧的教学在不同学段存在疏导的风光，而适应学生领会和体能发展法例的进阶内容则供给不及，导致学滋恒久参与体育学习后，能熟练掌持的畅通技巧数目仍然有限。

与此同期，部分地区的体育教学仍然存在一定的应考导向，教学内容过度聚焦考验样式，对学生畅通有趣的培养和毕生考验习气的养成神气不够，不利于学滋恒久相持体育考验。此外，城乡之间、区域之间的体育资源配置存在各异，有些学校在体育经费、师资力量、场面设施等方面仍有较大提高空间，有些学校则需进一步强化不同学段之间的协同联动，这些要素都在一定进程上影响了体育教学学段衔尾的遵循，与《主见》暴戾的“让学生藏身学校即可熟练掌持至少一项畅通技巧，养成体育考验习气”的方针条款仍有差距。

破解体育教学学段衔尾的各样问题，中枢旅途在于推动大中小学体育一体化成就。这里的一体化并非苟简的课程内容叠加，而是要构建遮掩小学至大学的无缺体育育东谈主链条，扫尾教学方针有序衔尾、教学内容梯度递进、评价体系协同联动、资源配置平衡分享，让体育教育贯串学生成长全经由。

其一，构建层级递进的课程方针与内容体系，筑牢衔尾的基础。一体化成就的遍及任务是明确各学段体育教学的中枢方针，幸免方针断层与疏导。小学阶段聚焦有趣发蒙与习气养成，通过教学让学生感受畅通乐趣，掌持跑、跳、投等基础畅通才略，培养端正相识和团队勾通精神；初中阶段侧重技巧提高与体能强化，在巩固基础技巧的同期，开展专项畅通的教学，提高畅通技能水和缓身体教诲；高中阶段精细专项真切与教导培育，指挥学生深耕1～2项上风畅通样式，学习畅通战略、裁判端正和畅通科学常识；大学阶段则聚焦毕生畅通与健康科罚，开设各样化的体育课程，培养学生自主考验的才略和健康科罚的教导。

在内容想象上，冲突学段壁垒，按照“螺旋飞腾”的原则构建连贯的课程内容体系。举例球类畅通的教学，小学阶段可通过意旨指挥熟悉球性、培养球感，初中阶段主攻技能动作和战略配合，高中阶段推动系统演练和赛事组织，大学阶段进行专项技巧的进阶和畅通表面参议，酿成“玩中学—学顶用—用中创”的进阶旅途。

其二，建立跨学段的协同教学机制，强化奉行的保险。教学衔尾的顺畅奉行，离不开健全的协同机制因循。搭建衔尾学段的体育交流平台，重心强化小学—初中、初中—高中衔尾学段的纠合教研，如期开展衔尾教学的专题接头、教学不雅摩等行径，让衔尾学段的教师共同明确教学的重心难点、衔尾节点和教学方法，酿成教学协力。

保险体育行径的时辰和质料是衔尾奉行的转折前提。《主见》明确条款中小学生每天详细体育行径时辰不低于2小时，学校应统筹课表里、校表里资源，科学想象体育行径的内容。此外应推动家庭、学校、社会协同发力，荧惑家长参与亲子体育考验，诳骗社区的体育资源拓展学生畅通空间，酿成体育教育共同体。

其三，校正体育评价机制，弱化应考导向。应考化倾向是制约体育教学衔尾的转折要素，必须建立科学多元的评价体系，指挥体育教学回想育东谈主本色。应蜕变“重为止、轻经由”“重分数、轻教导”的评价面容，构建涵盖畅通技巧、体能水平、畅通习气、参与气魄等维度的经由性评价体系，将学生体育行径的参与情况、畅通技巧提高的幅度、体育竞赛参与阅历等纳入评价限度。

同期，强化各学段评价的衔尾性，建立学生体育成长档案，纪录学生从小学到大学的畅通阅历、技巧水和缓体质健康情景，扫尾评价信息的跨学段分享。在升学评价中，凸起体育教导的导向作用，将体育评价为止手脚学生详细教诲评价的转折内容，指挥学校、学生和家长醉心体育考验的经由。《主见》明确暴戾到2027年扫尾学生体质健康及格率、优良率及毕业生畅通习气养成率显耀提高的方针，而这一方针的达成离不开科学评价机制的坚实保险。

其四，强化资源保险与平衡配置，夯实发展的根基。体育教学一体化成就离不开迷漫的资源因循，应加大体育教育插足，完善场面设施成就，按照要领配皆配强体育教师，重心向欠阐扬地区、薄弱学校歪斜，可建立城乡、校际体育教师结对帮扶机制，同步分享衔尾的教学教案、课件等资源，收缩城乡、区域之间的差距。

此外应加强体育师资戎行成就，提高教师专科教导和跨学段教学衔尾的才略，聚焦衔尾教学中的技巧过渡、分层教学想象等实操问题。完善激发保险，明确将跨学段教研参与度、学生体质提高见效、衔尾教学质料等纳入体育教师考评的中枢方针，切实保险体育教师在任称评定、绩效分拨、评优评先等方面的权利。同期推动体教交融的深度发展，推动中小学与当地畅通场馆、专科畅通队、体育协会建立常态化合作，邀请专科体育熟练、退役畅通员如期进校开展专项技巧教导；依托地方体育资源开设特点体育社团，弥补校内师资短板，丰富教学内容，提高学生畅通参与积极性。

青少年体质矫健是国度异日的转折基石，体育教学的学段衔尾是提高体育教育质料的要道要领。大中小体育教学的一体化成就，本色上是回想体育育东谈主本源的系统工程。它突破了单一技巧传授的局限，聚焦学生全人命周期的健康成长；冲突学段之间的壁垒，构建不息赋能学生体育成长的良性生态；扭转体育教学的应考化倾向，重塑以东谈主的全面发展为中枢的体育教育价值导向。《主见》的出台，象征着我国粹校体育教学迈入提质增效新阶段。惟有让学生在不息、系统的体育教育中增强体质、培养有趣、历练意志，真确养成毕生受益的畅通习气，才能为教育强国、体育强国和健康中国成就奠定坚实基础。

（作家：宋巍，系北京体育大学副发挥）